![](https://static.wixstatic.com/media/4f98d0_9084472532034ae2af519dd1ce324b92~mv2.jpg/v1/fill/w_1200,h_728,al_c,q_85,enc_auto/4f98d0_9084472532034ae2af519dd1ce324b92~mv2.jpg)
Oświadczenie rodziców w/s uczęszczania dziecka na religię/etykę
Podstawa prawna:
● Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r.
w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
● Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 poz. 59 ze zm.)
Autor innowacji: Izabela Głowacka
Rodzaj innowacji: organizacyjno-metodyczna
Zajęcia edukacyjne objęte innowacją: edukacja wczesnoszkolna
Adresaci innowacji: uczniowie klas sportowych I - III
Nauczyciele przewidziani do udziału w innowacji: Izabela Głowacka
1. Ogólne założenia innowacji:
Innowacja przeznaczona jest do realizacji w I etapie kształcenia w szkole podstawowej. Zawiera elementy edukacji muzycznej i motoryczno-zdrowotnej. Realizowanie jej pozwoli rozbudzić u dzieci zamiłowanie do rytmicznego ruchu przy akompaniamencie muzyki lub śpiewu piosenki, rozwinąć pamięć muzyczną i ruchową oraz umiejętność uczenia się melodii, zapamiętywania rytmów i następstwa ruchów w powiązaniu z muzyką.
Ćwiczenia rytmiczno-ruchowe mają przyczynić się do wykształcenia u dzieci dyscypliny, koncentracji, przystosowania się do pracy w zespole oraz wpłynąć korzystnie na rozwój psychiczny i fizyczny dziecka.
2. Uzasadnienie powstania innowacji
Zabawy ruchowe pełnią ważną rolę w wieku wczesnoszkolnym jak i w latach następnych, gdyż kształtują sprawność dzieci, koordynację ruchów, a także orientację przestrzenną.
Muzyka, wykorzystywana do zabaw rytmicznych wpływa na aktywność dzieci, pobudza je emocjonalnie, sprawia, że dziecko wyrabia w sobie estetyczną postawę oraz kształtuje się u niego kultura ruchowa.
W zabawie ruchowej muzyka może przybierać różnorodny charakter. Wybierając muzykę należy pamiętać o tym, iż może ona mieć różną dynamikę, tempo czy nastrój. Może pobudzać lub hamować dzieci, które podporządkowując się muzyce doznają różnych uczuć, od piękna po harmonię i równowagę wewnętrzną.
Ruch i zabawa przy udziale muzyki wpływają w istotny sposób na prawidłowy rozwój fizyczny, na koordynację ruchów, postawę, a także samodyscyplinę. Pomaga to w kształtowaniu poczucia więzi z grupą, uczy działania w zespole, ma duże znaczenie wychowawcze
i uspołeczniające.
3. Użytkownicy programu
a)uczniowie klasy pierwszej, drugiej i trzeciej klas sportowych,
b)wykwalifikowany nauczyciel, który zna teorię muzyki i umie grać na instrumencie muzycznym. Nauczyciel ten w oparciu o innowację realizuje założone cele, układa rozkład materiału, trafnie dobiera i stosuje środki i materiały dydaktyczne, prowadzi dokumentację przebiegu procesu kształcenia muzycznego.
c)rodzice, którzy aktywnie mogą wspierać dziecko w jego twórczej pasji.
4. Warunki realizacji
Realizacja trzyletniego cyklu rozpocznie się w klasie pierwszej w roku szkolnym 2019/2020 i kontynuowana będzie w następnych latach. Uczniowie jedną godzinę lekcyjną w tygodniu odbywać będą w grupie około 20- osobowej. Sala, w której odbywać się będą zajęcia, wyposażona będzie w podstawowy sprzęt muzyczny – keyboard, liczne instrumenty perkusyjne, odtwarzacz płyt CD, laptop, głośnik. Do dyspozycji dzieci będą także liczne śpiewniki, plakaty muzyczne, przybory szkolne i zabawki przydatne w edukacji muzycznej.
5. Cele ogólne:
Głównym celem zajęć muzyczno-ruchowych jest zapewnienie każdemu dziecku
warunków dla jego wszechstronnego i harmonijnego rozwoju oraz kształtowanie różnych umiejętności, sprawności, postaw i nawyków.
6.Cele szczegółowe:
-
Kształtowanie podstawowych zdolności muzycznych i sprawności psychoruchowych
-
Kształtowanie i rozwijanie słuchu muzycznego stosownie do możliwości ucznia
-
Rozwijanie zdolności motorycznych: szybkości, zwinności, skoczności i wytrzymałości
-
Doskonalenie i rozwijanie nawyków ruchowych
-
Rozwijanie umiejętności sprawnego poruszania się
-
Kształtowanie poczucia rytmu i zróżnicowania intonacyjnego
-
Rozwijanie wyobraźni przestrzennej i czasowej
-
Wyrabianie pamięci i wyobraźni muzycznej oraz ruchowej
7. Metody pracy
-
Aktywizujące
-
Praktyczne
-
Problemowe
-
Podające
Dobór metod zależy od indywidualnych możliwości dzieci oraz od tego, jakie umiejętności zaplanowaliśmy kształcić w danej chwili. Zatem najlepszymi metodami są te, które aktywizują i motywują dziecko oraz umożliwiają praktyczne zastosowanie zdobytej wiedzy.
W rozwoju muzycznym dziecka ważną rolę pełnią zarówno twórcze jak i odtwórcze zabawy muzyczno-ruchowe, jak np.:
-
ćwiczenia muzyczne do słuchanej muzyki lub tekstu
-
zabawy ruchowe
-
ilustracje ruchowe do słuchanych utworów
-
inscenizacje treści utworów
-
improwizacje rytmiczne i ruchowe
-
taniec
Olbrzymia różnorodność możliwości kontaktu dziecka z muzyką powoduje, że poprzez zabawę kształtuje się u niego pozytywny stosunek do muzyki, poczucie rytmu, słuchu oraz aktywność twórcza. Ponadto dziecko uczy się współdziałania w grupie, a także samodyscypliny.
Muzyka to rytm, któremu jesteśmy podporządkowani od dzieciństwa (stałe pory karmienia, snu). Im rytmiczniej przebiega dzieciństwo, tym stan psychiczny i fizyczny dziecka jest lepszy.
8. Formy:
-
ruch przy muzyce
-
gra na instrumentach
-
śpiew
-
ćwiczenia muzyczno – ruchowe
-
ekspresja ruchowa
9.Przegląd tematyki zajęć:
-
nauka piosenek
-
śpiew
-
zabawy z wykorzystaniem piosenki
-
ilustracje muzyczne
-
wykonywanie ćwiczeń ortofonicznych,
-
wykonywanie ćwiczeń słuchowych, oddechowych oraz kształtujących prawidłową dykcję,
-
udział w imprezach, uroczystościach szkolnych oraz konkursach.
-
-
gra na instrumentach
-
próby wydobycia dźwięków z różnorodnych przedmiotów,
-
zapoznanie z nazwą i wyglądem wybranych instrumentów muzycznych,
-
rozpoznawanie instrumentów muzycznych po ich brzmieniu,
-
rozwiązywanie zagadek dźwiękowych,
-
nauka gry na wybranych instrumentach muzycznych,
-
improwizacje gry na poznanych instrumentach muzycznych wg pomysłów dzieci,
-
tworzenie instrumentów
-
zapisywanie rytmów
-
ruch przy muzyce
-
rozwijanie małej i dużej motoryki
-
reakcja na różne rodzaje akompaniamentu,
-
sprawne ustawianie się na sygnał słowny i dźwiękowy,
-
organizowanie przestrzeni
-
taniec w grupie, parach
-
taniec nowoczesny
-
taniec ludowy
-
zabawy ruchowe przy muzyce
-
improwizacja swobodna lub ukierunkowana
-
improwizacja ruchowa z rekwizytem lub bez
-
ćwiczenia rytmiczne
-
reagowanie na dźwięki wysokie, niskie i średnie
-
rozróżnianie dynamiki o różnym natężeniu – głośno, cicho, średnio oraz o natężeniu stopniowym – coraz ciszej, coraz głośniej ( decrescendo i crescendo)
-
określanie tempa szybkiego, wolnego i umiarkowanego
-
reakcja ruchowa na akcent regularny i nieregularny
-
ćwiczenia inhibicyjno- incytacyjne
-
słuchanie muzyki w tym także klasycznej
-
reakcja ruchowa na akcent regularny i nieregularny
-
powtarzanie głosem motywów melodyczno- rytmicznych
-
ćwiczenia oddechowe
-
ćwiczenia rytmiczne
10. Zakładane rezultaty:
Uczeń:
-
rozpoznaje dźwięki dłuższe i krótsze.
-
recytuje rytmicznie proste teksty z uwzględnieniem tempa, dynamiki, intonacji i barwy głosu.
-
śpiewa poprawnie poznane piosenki.
-
zna i wykonuje podstawowe kroki tańca ludowego.
-
wyraża ruchem określone stany i sytuacje.
-
interpretuje ruchowo treści piosenek.
-
reaguje ruchem na zmiany miary taktu.
-
reaguje ruchem na dźwięki wysokie, średnie, niskie.
-
realizuje ruchem wartości rytmiczne.
-
rozpoznaje nastrój w muzyce.
-
gra na instrumentach perkusyjnych
-
bierze czynny udział w imprezach szkolnych i lokalnych
-
umie współpracować w zespole
11.Ewaluacja innowacji
Celem ewaluacji jest pozyskanie informacji o poziomie wiedzy i umiejętności dzieci w zakresie edukacji muzycznej i tanecznej.
Diagnozę stanowią publiczne prezentacje na uroczystościach szkolnych, międzyszkolnych
i lokalnych takich, jak:
- Dzień Babci i Dziadka
- Święto Rodziny (Dzień Matki, Dzień Ojca)
- Zakończenie roku szkolnego, akademie
- konkursy szkolne, zewnętrzne
Przy ocenianiu postaw będzie brane pod uwagę:
- poziom zadowolenia dziecka z własnych dokonań i umiejętności wykorzystanych
w procesie tworzenia
- zaangażowanie dziecka
- wiara we własne możliwości, która przejawiać się będzie poprzez spontaniczne
podejmowanie nowych zadań
- samodzielność w rozwiązywaniu problemów
- umiejętność pracy w grupie
- jego aktywność w realizacji działań
Doskonałą oceną są również opinie rodziców i innych nauczycieli.
Wyniki diagnozy pozwolą na określenie przydatności innowacji oraz dadzą wskazówki
do ewentualnego uzupełnienia czy zmodyfikowania.